L’école primaire d’Ali-Sabieh 2 a abrité jeudi dernier la première formation continue scolaire 2020/2021 pour tous les enseignants francisant et arabisant du cycle 2 (des classes de 3ème, 4ème et 5ème années) de l’enseignement de base de cette  région du Sud-est du pays. Sachant que les instituteurs et institutrices du cycle 1 (des classes de 1ère et 2ème année) suivent des formations de recyclage relatives à la reforme des nouveaux programmes scolaires au Centre de Formation des Enseignants de l’Enseignement Fondamental (CFEEF).

Dans le courant du mois d’Août, au même centre, des séries de formations continues diverses  avaient mobilisé l’ensemble des directeurs d’école, des conseillers pédagogiques et des professeurs d’école.    

                                                                                                                          

A Ali-Sabieh, cette première formation continue intervient après les séries des formations continues qui s’étaient déroulées au sein de ce centre des formations initiales et continues du ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle (MENFOP).

Elle avait pour thème la pédagogie active ou la démarche active qui consiste en matière de pratique de classe d’école de faire les élèves les artisans de leurs propres apprentissages. Le terme « active » renvoie certes à une action visible mais surtout à l’initiative et à la responsabilité  qui sont placées du côté de l’apprenant.  Il s’appuie pour cela sur deux définitions. La démarche ou pratique de classe active  assigne à l’élève le rôle de piloter son apprentissage. D’autre part, cette pédagogie dite active donne à l’enseignant le rôle de concevoir des situations proches de la réalité qui impliquent l’apprenant et qui vont lui permettre de construire ses connaissances dans l’action.  Cette animation sur la préparation des leçons de classe  a été initiée par l’inspection régionale et prodiguée par des groupes de conseillers pédagogiques. La cérémonie de lancement de cette première formation continue a vu la participation de l’inspecteur de la région, Ahmed Hamadou Ibrahim qui a rappelé à l’ensemble des participants l’importance que revêt un tel rassemblement  pour la carrière d’un enseignant.

Rappelant le thème de celle-ci, la démarche active en pratique de classe, il a annoncé d’une manière succincte les différents courants pédagogiques qu’avait connu l’enseignement scolaire au cours des siècles passées jusqu’à nos jours.

D’un air sérieux, l’inspecteur a insisté que la formation continue ne doit en aucun être vue comme une contrainte de plus imposée aux instituteurs et institutrices des écoles de base. Mais plutôt comme des moments de rencontre avec ses pairs expérimentés et de réflexions communes  dans les seuls buts  poursuivis étant de parfaire et affinité sa pratique de classe, a-t-il fini son intervention à l’égard des participants.

Cette animation pédagogique a débuté par un questionnement relatif aux attentes des professeurs d’école d’une telle rencontre. La majorité d’entre eux et surtout les débutants ou les professeurs stagiaires ont réclamé nettement leurs besoins d’être outillés et inspirés sur la préparation des fiches pédagogiques des leçons de classe. Et surtout la manière de les mettre en conformité avec la démarche active face à leurs élèves. Quelques instants après,  à la question : « Qu’entendez-vous par la pédagogique active dans votre milieu professionnel »?

En réponse, les instituteurs et institutrices de longues carrières ont largement émis des multitudes d’idées et d’hypothèses théoriques sur le thème.

Puis, pour répondre aux doléances de la plupart d’entre eux et surtout des novices dans le métier d’enseignant, les participants ont été scindés en plusieurs grands groupes. Munis d’un exemplaire de proposition d’une leçon de conjugaison d’un manuel élève de français du cycle 2, les enseignants ont été invités à élaborer une fiche pédagogique en conformité avec la démarche active dans la pratique de classe.

A la fin de leurs travaux de réflexion collective sur la préparation d’une fiche pratique de leçon respectant les différentes parties d’une démarche pédagogique active. Les propositions des uns et des autres affichées grandement au tableau noir  ont été mises au peigne  fin sous les projections des feux de critiques ou d’affirmations de leurs collègues.

Tandis que les membres de chaque groupe ont défendu becs et ongles les contenus des différentes parties de leur préparation.

Cet exercice d’exemple de préparation d’une leçon de français respectant parfaitement les contours ou les trois étapes inhérentes à une démarche active en pratique de classe  d’école a amené les participants à réfléchir profondément sur le sujet.  Il  s’est soldé par la fourniture d’une fiche type de préparation d’une leçon de français en parfaite conformité au thème de cette formation continue.

 Il s’en est suivi  la question soumise aux professeurs d’école : comment avez-vous trouvé cette première formation continue ?

D’après le calcul ou le constat numérique relatif à leurs différentes réponses, la grande majorité d’entre eux ont trouvé  intéressante et bénéfique celle-ci pour leur pratique de classe. 

Les réflexions, les échanges et les travaux réalisés collectivement ont été fructueux, ont-ils souligné.

Avant la fin de ce premier rassemblement de l’ensemble des instituteurs et institutrices de la région, les animateurs ont soumis à nouveau des propositions de leçons d’un manuel  élève cycle 2  dans les buts d’élaborer personnellement des fiches pédagogiques de grammaire et d’orthographe respectant toujours les lignées d’une démarche active en pédagogique de l’enseignement scolaire.

A cet effet, chacun d’entre eux a signé un contrat d’engagement le contraignant à leur mise au point.

Des réalisations personnelles qui seront récoltées par les conseillers pédagogiques au cours de leur suivi pédagogique des enseignants dans leur classe respective.

Pour clore cet écrit, il est reconnu à l’unanimité  par les professionnels de l’éducation que ce genre de formations continues équivaut à  des moments de retrouvailles entre collègues de la même promotion et d’échanges d’expériences personnelles entre les anciens et les novices dans la profession de pédagogue  utiles à chacun des participants.

A.L.I