La protection et le développement de la petite enfance demeure une préoccupation majeure du gouvernement djiboutien. C’est pourquoi le ministère de la femme et de la famille parle d’une approche intégrée de la petite enfance avec son comité multisectoriel qui concerne les domaines de la santé, la nutrition, l’accès à l’eau et l’assainissement ainsi que la protection de l’enfant.
Les bénéfices du programme de développement de la petite enfance sont particulièrement importants pour les enfants pauvres et défavorisés : à savoir la mise en place des crèches (18mois-3ans) et garderies (3-4ans) communautaires mais aussi de Centre d’Eveils (Le centre d’éveil communautaire pour le Développement Intégré de la Petite Enfance (DIPE) qui est à l’état embryonnaire dans les régions d’Arta et d’Obock).
Et ce, pour comprendre la finalité des ses structures, la collaboration entre le personnel éducateur et les parents contribue au développement harmonieux de l’enfant. Le développement de l’enfant est un processus global et intégré. Nous avons pu recueillir quelques réactions de différents acteurs au sein des ses crèches –garderies et centres d’éveil :
Pour le gérant de la crèche :
Adab Ali Kefar
En tant que responsable des crèches et garderies, je dois fournir des services intégrés répondant aux besoins de l’enfant et respectant l’intérêt supérieur de l’enfant. Ces services comprennent : l’éducation, l’eau et l’assainissement, la nutrition, la santé et la protection de l’enfant, la protection civile et l’hygiène et la propreté. Ces services prennent également en compte les enfants à besoins spéciaux. Et surtout, nous devons respecter le plutôt possible ou se conformer aux normes et standard d’ouverture et d’exploitation des crèches et des garderies qui sont définis par le décret d’application (N° 2019-269/PR/MFF de la loi portant institutionnalisation des crèches et des garderies) rentré en application depuis le 22 octobre 2019
Enseignante de la Garderie Marwo ;
Mme Fatouma Mohamed
Je dois assurer le rôle de l’enseignante, qui résulte des exigences que l’on vient de rappeler du décret d’application (n°2019-269/PR/MFF de la loi portant institutionnalisation des crèches et des garderies) est complexe. L’enseignant est accompagnateur, facilitateur pour faire avancer des projets, médiateur culturel, moniteur entraîneur pour développer des compétences. Il construit ses propositions pédagogiques et les fait évoluer en fonction de ce qu’il sait de l’activité qu’il met en place ou des savoirs qu’il cherche à faire acquérir, mais aussi en fonction des acquis réels et des besoins très divers des élèves qui composent sa classe.
En parallèle, les éducateur-enseignants peuvent organiser des visites aux familles des enfants pour s’enquérir de la continuité des services de qualité á l’enfant et pour renforcer le partenariat avec les familles et les communautés.
Parents de la crèche : Mme Harera Hamadou Hassan explique que :
Les parents sont au cœur des services de développement de la petite enfance (DPE). L’influence de l’environnement familial sur les premières étapes du développement physique, sensori-moteur, cognitive et du langage, socio-émotionnel du jeune enfant est déterminant surtout durant les trois premières années. Il est impératif que les parents soient conscients et capables d’assurer le paquet de services de qualité depuis la conception jusqu’à l’entrée à l’école. Une éducation parentale fait partie intégrante du programme DPE. Elle permet aux parents de participer pleinement au développement de leur enfant aussi bien á la maison qu’au centre DPE.
En conclusion : La dimension affective joue un rôle important dans le développement de l’enfant. Le Centre tend à lui offrir un milieu sécurisant et chaleureux. Chaque éducatrice est qualifiée pour répondre adéquatement à leurs besoins, et ce, dans un milieu qui est stable avec des enfants qui fréquentent le même groupe que lui. C’est par ce lien d’attachement que l’enfant reconnaîtra son éducatrice comme la personne qui répondra à ses différents besoins.